宗教と教育

宗教者であり、かつ教育者でもある先人らは、その信仰をどのように教育実践に活かしてきたのか。東井義雄をはじめ、近藤益雄・野村芳兵衛・宮坂哲文らの教育理念を、子どもや地域との関連を含めて検討する。

はじめに

第一章　戦後生活綴方教育における子どもの生活の意識化
　　　　一九五〇年代・戸田唯巳『学級というなかま』を中心に
はじめに
一　一九五〇年代の生活綴方教育の遺産
二　戦後生活綴方教育実践の再評価―戸田唯巳『学級というなかま』における子どもの生活の意識化―
まとめ

第二章　東井義雄の教育思想における浄土真宗の教
はじめに
一　その生涯
二　心の遍歴
三　『村を育てる学力』にみる浄土真宗の教え
まとめ
第三章　近藤益雄の教育理念における宗教性について
はじめに
一　その生涯
二　近藤益雄と宗教
三　「のんき・こんき・げんき」における宗教性
まとめ

第四章　戦後七〇年と三浦綾子の『銃口』
　　　　―「教育基本法第一五条（宗教教育）」理解の手がかりに
はじめに
一　『銃口』における戦時下の教師への思想弾圧
二　『銃口』から教師のあり方を学ぶ
まとめ

第五章　子どもの教育における学校と地域の連携について―東井義雄を中心に富田地区の可能性を考える
はじめに
一　生活綴方とは
二　親・子・教師の文集『土生が丘』とは
三　『土生が丘』における作品の特徴
四　作品の紹介
まとめと「富田」の可能性

第六章　東井義雄の教育実践と地域共同体―教材「いなむらの火」を中心に
はじめに
一　東井義雄『村を育てる学力』における学校と地域の関係づくりについて
二　国語教材「いなむらの火」とは
三　ラフカディオ・ハーンの A Living God（「生神様」）
四　東井義雄の「いなむらの火」の授業について
まとめ

第七章　野村芳兵衛の教育観における浄土真宗への信仰について
はじめに
一　その生涯
二　野村芳兵衛の教育観における信仰について
三　野村芳兵衛の教育観における浄土真宗の信仰の表れについて
まとめ

第八章　宮坂哲文における宗教と教育―『禅における人間形成』を中心に
はじめに
一　宮坂哲文の生活指導論
二　『禅における人間形成』についての検討
三　宮坂における禅林教育と生活指導論の共通点
まとめ

おわりに